Система образования в России прошла очень много сложных периодов, но всегда давала хорошие результаты там, где этого хотели инициаторы реформ и их исполнители. Считал помещик, что его крестьяне, будучи грамотными, станут изучать агротехнику и севооборот, а значит и в его хозяйстве будут работать искусно и рачительно, то он открывал в селе школу. Именно так считал помещик Станкевич (отец известного нашего земляка-философа Николая Станкевича), создавая в 19 веке школу в селе Н.Курлак (нынешний Аннинский район). 100 лет назад в этой школе был открыт даже антропологический музей и комната, где можно было изучать солнечные светила (планетарий с точки зрения сегодняшнего дня). В 19 веке в ходе Великих реформ Александра 2 в России появляется большое количество земских школ. 1-2 классные… Но благодаря тому, что работать туда пришли люди неравнодушные, эти школы открыли дорогу к свету, к знаниям тысячам простых сельских ребятишек. Когда я в свое время читала отчеты коротоякского земства, то аж дух захватывало от некоторых строчек: «Закупить необходимо мелких дешевых книжиц, чтобы окончившие школу, грамоты не забывали.» Или «Закуплены репродукции русских художников, чтобы детвора к культуре приобщалась». « Необходимо вести разъяснительную работу в школах, чтобы дети понимали необходимость соблюдения элементарных правил гигиены с целью борьбы с инфекционными заболеваниями». Масштабы задач, которые смогла решить советская школа, вообще не поддаются осмыслению. Миллионы детей остались сиротами после революции, Гражданской и Великой Отечественной войн. И им всем советская власть дала ума: крышу над головой, питание и образование. Голодные и холодные, преодолевая нечеловеческие трудности, наши отцы и матери освоили космос и атомную энергетику, приручили энергию воды и солнца, сломали хребет германскому фашизму. После полета Ю.Гагарина в космос американский президент Никсон пошутил: либо мы должны обогнать в технической сфере СССР или нам всем придется учить русский язык». Они сделали соответствующие выводы, бросив на разрушение нашей страны миллиарды долларов. Охочих до денег, готовых не то что Родину, мать родную продать оказалось достаточно. Мы подписали Болонскую конвенцию , переведя таким образом высшее образование на двухуровневую систему: бакалавриат и магистратура. Вот и готовим, по выражению одного из профессоров Обнинского института атомной энергетики, теперь болонок. Ввели пресловутый ЕГЭ. Отрицательные последствия уже почувствовала вся страна. Но это только цветочки, ягодки все впереди… Ввели подушевое финансирование в школах. Сейчас от него частично отказались (зарплата учителя не зависит от количества учеников, сидящих в классе). Остается зависимость финансирования школы от количества учеников. Но ведь прежде чем отказаться от подушевого финансирования прошло 8 лет. 8 лет скандалов и учительских слез, которых не видели чиновники в образовании. Сегодня новая полоса реформ: желание любыми способами выполнить майские указы президента, чтобы средняя зарплата учителя была 24 200. Если учительская ставка сегодня 8 144 рубля + 20% доплата за 1 категорию и 40 % -за высшую+ коэффициент предмета у филологов и математиков -1,15, а у биологов, историков-1,1.Представляете, сколько часов должен вести учитель, чтобы получить 24 200? Но это еще не все. Субвенция( то есть деньги, которые дает область на учеников) делится на 24 200 и получается количество учителей , которые могут работать в школе, чтобы выполнить администрации указ президента. А хватит ли их для выполнения образовательных и воспитательных задач, увы , никого, по крайней мере в нашем городе, не интересует. Вот так и родилась идея закрыть 5-ю школу. На одном из совещаний директоров вдруг прозвучало: «А теперь вопрос следующий. Мы начинаем процесс слияния школ №1 и №5. Директором объединенной школы будет Наталья Викторовна Бокарева». Это было в середине апреля, а сейчас уже середина июня. Два месяца родители и учителя стеной стоят за свою школу, за своих детей. Два месяца добиваются того, чтобы их услышали. А разве не с этого должен был начаться процесс реорганизации. Наверно, надо было спросить у родителей, поговорить прежде всего с ними. Просчитать все социально-экономические последствия и риски. Чего будет больше от этого слома пользы или вреда. Но для этого надо, как минимум, понимать то, что делаешь…Увы, у Николая Константиновича Волохина, как главного реформатора, таких представлений нет. Уже после объявления своего решения была создана комиссия по изучению последствий присоединения. Вы заметили, уважаемые читатели, что изменилось только одно слово «слияние» на «присоединение». Но оно меняет суть вопроса: не 2 юридических лица исчезают и появляется новое, а в школу №1 возьмут из пятой тех работников, которые «умещаются» в новое штатное расписание. (Только учителей в штатном расписании нет и если их туда введут , то их потребуется гораздо больше , чем есть сейчас. А где же экономия? Так вот созданная комиссия почему-то не сочла нужным изучить этот вопрос досконально не смотря на мою пламенную речь о грубейшей исторической ошибке по закрытию школы. Например, один из чиновников позже сказал, что он даже не подозревал, какая глубина у этого вопроса. А как же Вы поднимали руку, перечеркивая судьбу целой школы (477 детей, почти 1000 родителей,70 сотрудников, более 2 тысяч выпускников)? Как можно голосовать так, как сказал Н.К. Волохин, не задумываясь о результатах. Какие документы изучила председатель профкома школы №1(в профкоме 7 человек, остальные не члены профсоюза) Матыцына А.И. ? Какое отношение имела И.И. Зарубина к решению судьбы школы? Перефразируя лидера кадетов Милюкова, задала членам комиссии вопрос: «Это глупость или предательство?» Но самое страшное даже не это, а документ, который обосновывает присоединение. Пункт 4 называется «Ожидаемые эффекты». Например, п.4.5 гласит: «Объединение школ создает благоприятную учебную базу: 2 спортзала, книжный фонд 2-х библиотек, наличие кабинетов химии, физики, информатики дает широкую возможность углубления знаний, организации проведения творческих групп учащихся. Объединение двух школьных коллективов позволит усилить здоровую конкуренцию как между учащимися, так и педагогами, что приведет к улучшению успеваемости в целом, отбору учеников для участия во Всероссийской олимпиаде школьников. (Смешно. Ведь это приведет к обратному, так как только 1 ученик представляет школу, а раньше их было 2: от 1-й и 5-й. А углубленное изучение предмета связано с учителем, а не наличием кабинета). Два месяца родители пытаются доказать не то, что школа №5 лучшая, а то , что в каждой из наших школ свой мир, свой дух, свои традиции. В данном случае все это будет уничтожено именно в школе №5. Ведь Вы же готовы содержать маленькую школу №3 за счет средств 2-й и 4-й школ, потому что её нельзя закрыть по определенным причинам… Молодцы! Браво! (Говорю искренне, без сарказма). А нашу школу уничтожить не жалко, именно поэтому выбрана такая красивая и удобная фраза «присоединение, а не закрытие, уничтожение». Мы, представляя свои расчеты просили только разрешения «уместиться» в свои средства субвенции. Но нам не разрешили. Нас не услышали. Но ведь и социально-экономическое чудо не ожидается. Бухгалтерия назвала экономический эффект 335 тысяч. Но даже если бы это были миллионы, то вначале надо было бы посмотреть, плюсов будет больше или минусов. Дети, родители, сотрудники что получат от этого. Наша школа успешно развивается. Количество детей растет. 1 сентября за парты сядут 3 класса первоклассников. Статус «Школа –лидер образования Воронежской области» принес школе 1,5 млн рублей грант и с 2012 года по 1,5 млн рублей ежегодно повышающего коэффициента. За счет социальных проектов мы заработали еще 4,2 млн рублей., которые пошли на приобретение оборудования. В старших классах у детей есть возможность заниматься по индивидуальным учебным планам. Образовательная модель нашей региональной площадки называется «Школа будущего», т.е. школа , где получают знания, которые должны пригодиться не на конкретном уроке, а в целом в жизни, где учат учиться. Где учиться хорошо -это здорово. То есть теперь это все должно быть уничтожено?
Если говорить с точки зрения санитарных норм, то это вообще не поддается разумению. На мой вопрос, когда начнут бороться с нашей Венецией (после строительства стадиона нарушен сток воды около школы), Николай Константинович сказал, что теперь это не актуально, так как проход в школу будет через школу №1 и проходной коридор между школами. Но позвольте. Это означает, что вход в школу будет осуществляться в верхней одежде и грязной обуви через столовую. А это значит, что мы получим не только атипичную пневмонию. У нас «драконы» будут спрыгивать со столов. Нам говорят, что 1100 человек будут заниматься в 1 смену. А как же расписание, которое должно строго соответствовать определенным правилам. А как же проветривание и влажная уборка в связи с распространением гриппа, ветрянки и т.д. Или эти заболевания в связи с объединением школ нас обойдут стороной? А то , что 4 класса даже одной параллели не уместятся ни в один из актовых залов. Отрицательные последствия можно продолжать перечислять, только вот положительных не вижу.
Хочется сказать огромное спасибо родителям, учителям, всем тем , кто отстаивает нашу школу не смотря ни на что. Вы вышли на пикет. Знаю, что готовится митинг. Спасибо, за Вашу гражданскую позицию, за смелость, за принципиальность. Мы все вместе верим, что найдется человек, который скажет, что такой протест не может быть просто так…
«Школа-это не здание, не образцовая наглядная агитация. Школа-это возвышенный дух, идея, мечта, которые увлекают сразу троих — учителя, ученика и родителя. Если их нет, значит то не школа, а обыкновенная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают, кто деньги, кто оценки, и считают дни до отпуска или минуты до очередного звонка»